Modelo de ciclo de mejora continua (MCMC) para escuelas con rezago: diagnóstico adaptativo, planificación sistemática y desarrollo docente
DOI:
https://doi.org/10.56368/Entresaberes1123Palabras clave:
mejora continua, rezago académico, planificación sistemática, diagnóstico adaptativo, desarrollo docente.Resumen
Este estudio aborda la falta de estructuras pedagógicas que se correspondan en tiempo real con las necesidades del estudiante mediante la validación del Modelo de Ciclo de Mejora Continua (MCMC). El objetivo fue proponer y validar este modelo como un eje transformador para aumentar el rendimiento académico en escuelas con rezago crítico. Se utilizó un enfoque mixto con diseño longitudinal y estudio de casos durante 12 meses en una escuela primaria de Texas. La población censal fue de 296 estudiantes de 3° a 5° grado y 14 docentes. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron diagnósticos adaptativos iReady, encuestas estructuradas y observaciones de aula mediante el software KickUp. La validez técnica se confirmó con un coeficiente Alfa de Cronbach de entre 0.832 y 0.883. El diagnóstico inicial mostró que más del 60% de los estudiantes presentaban un nivel de dominio inferior a su grado correspondiente. Luego de la implementación del modelo, el 85.7% de los docentes reportó confianza en el diseño de lecciones basadas en datos. Al finalizar el ciclo, se obtuvo un crecimiento académico del 47.28% en lectura y 55.79% en matemáticas, logrando que la escuela elevara su calificación estatal de F (inaceptable) a C (satisfactorio). Los hallazgos confirman que la sinergia entre el diagnóstico objetivo, la planificación sistemática y el desarrollo docente genera un impacto superior a las intervenciones aisladas. El MCMC se valida como una contribución replicable que permite transitar de la intuición pedagógica hacia una cultura de trabajo escolar basada en evidencias.
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