Special Education in the Context of Educational Inclusion
DOI:
https://doi.org/10.56368/Entresaberes122Keywords:
special education, educational inclusion, deficit model, social model of disability, educational policiesAbstract
The aim of this study was to analyze the relationship between special education and educational inclusion, identifying the main trends and theoretical debates. It is based on the theoretical frameworks of the deficit model, the social model, and the rights-based model, as well as approaches to school transformation for inclusion. A qualitative literature review design was adopted, complemented by a documentary analysis of educational regulations and policies. Thematic content analysis was applied to academic publications and institutional reports, organizing the information into deductive and inductive categories. Methodological rigor was ensured through source triangulation and peer review. The results show a paradigm shift from the deficit model toward approaches based on the social and rights-based models, as well as a reconceptualization of special education as a system of adaptable supports integrated into mainstream schools, although referral and external support models remain prevalent. Obstacles such as a lack of teacher training, organizational rigidity, and cultural barriers were identified, along with facilitators such as professional collaboration and committed institutional leadership. Analysis of the Latin American context reveals a gap between legislative advances and their implementation, particularly in Panama. It concludes that special education is undergoing a process of conceptual and practical transformation, but its integration into inclusive systems requires resources, ongoing teacher training, reliable statistical data, and a cultural shift that moves beyond the debate between its disappearance and its continued existence.
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