Educación especial en el contexto de la inclusión educativa
DOI:
https://doi.org/10.56368/Entresaberes122Palabras clave:
educación especial, inclusión educativa, modelo de déficit, modelo social de la discapacidad, políticas educativasResumen
El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre la educación especial y la inclusión educativa, identificando las principales tendencias y debates teóricos. Se basa en los referentes teóricos del modelo de déficit, el modelo social y el modelo basado en derechos, y en planteamientos sobre la transformación escolar para la inclusión. Se adoptó un diseño cualitativo de revisión de literatura, complementado con el análisis documental de normativas y políticas educativas. Se aplicó la técnica de análisis de contenido temático sobre publicaciones académicas e informes institucionales, organizando la información en categorías deductivas e inductivas, y se aseguró la solidez metodológica con la triangulación de fuentes y la revisión por pares. Los resultados muestran un desplazamiento paradigmático desde el modelo de déficit hacia enfoques basados en el modelo social y de derechos, así como la reconceptualización de la educación especial como un sistema de apoyos adaptables integrados en la escuela ordinaria, aunque se imponen los modelos de derivación y atención externa. Se identificaron obstáculos como la falta de formación docente, la rigidez organizativa y las barreras culturales, y facilitadores como la colaboración profesional y el liderazgo institucional comprometido. El análisis del contexto hispanoamericano muestra una brecha entre los avances legislativos y su implementación, especialmente en Panamá. Se concluye que la educación especial se encuentra en un proceso de transformación conceptual y práctica, pero su integración en los sistemas inclusivos necesita de recursos, formación docente sostenida, datos estadísticos confiables y un cambio cultural que supere el debate entre desaparición y permanencia.
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